En esta entrada publico mi propuesta de proyecto final para el curso de ABP: ¡Nosotros te enseñamos!
Esta propuesta pretende conseguir desarrollar un vídeo tutorial con el alumando de 3º de la ESO, en la materia de educación física, abordando un gesto técnico del deporte voleibol.
jueves, 29 de mayo de 2014
miércoles, 26 de febrero de 2014
Unidad 7: reflexión final
Mi historia en este MOOC ha quedado plasmada en este blog, donde se expone todo el trabajo que he desarrollado (para bien o para mal) durante estas cuatro semanas. En resumen....me quedo con el MOOCafé, como ya dije en mi cuenta de Twitter, en persona los aprendizajes me resultan más significativos. El resto de actividades me han servido para disponer de recuros, ya que este MOOC aporta muchos. Sin embargo ha sido excesivo el número de actividades, el número de registros en las distintas herramientas, y la información generada....difícil de gestionar para un humano.
Como idea, quizá se pueda sacar de este MOOC, pequeños MOOcs para abordar los contenidos de cada unidad. Aún y así, tenía ganas de participar en un curso masivo, tan de moda acualmente, y he disfrutado de la experiencia como he podido...
Un saludo
Mi historia en este MOOC ha quedado plasmada en este blog, donde se expone todo el trabajo que he desarrollado (para bien o para mal) durante estas cuatro semanas. En resumen....me quedo con el MOOCafé, como ya dije en mi cuenta de Twitter, en persona los aprendizajes me resultan más significativos. El resto de actividades me han servido para disponer de recuros, ya que este MOOC aporta muchos. Sin embargo ha sido excesivo el número de actividades, el número de registros en las distintas herramientas, y la información generada....difícil de gestionar para un humano.
Como idea, quizá se pueda sacar de este MOOC, pequeños MOOcs para abordar los contenidos de cada unidad. Aún y así, tenía ganas de participar en un curso masivo, tan de moda acualmente, y he disfrutado de la experiencia como he podido...
Un saludo
Unidad 5: Infografías
Siguiendo la RAE, una infografía es definida como una técnica de elaboración de imágenes mediante ordenador. Esta técnica sirve para trasmitir, procesos, noticias, conceptos, datos...facilitando la comprensión de información y estimulando el interés del lector, que de un golpe de vista, puede acceder a la información.
No es el primer contacto que tengo con las infografías. Desde hace un tiempo, llevo proponiendo a mi alumnado la utilización de herramientas como Glogster, que de una manera muy intuitiva permite a mi alumnado expresar con imágenes o elementos digitales, distintos aspectos de la materia que imparto (educación física).
Mis propuestas se han centrado en la elaboración de trabajos donde el alumno presente información sobre test que valoren la condición física (resistencia, fuerza, flexibilidad....). Por tanto, mi objetivo ha sido que mi alumnado fuera capaz de sintetizar esos test en una imagen acompañada de un breve texto.
El resultado obtenido con mi alumnado considero que es positivo, sobre todo por la motivación que supone utilizar herramientas TIC y sobre todo, poder confeccionar ellos su propio material de estudio/trabajo, dotándolo de imágenes, vídeos, expresiones....que de una y otra manera configuran su proceso de aprendizaje.
A continuación enlazo una creación.
Así mismo, dejo la infografía realizada sobre la curación de contenidos.
Siguiendo la RAE, una infografía es definida como una técnica de elaboración de imágenes mediante ordenador. Esta técnica sirve para trasmitir, procesos, noticias, conceptos, datos...facilitando la comprensión de información y estimulando el interés del lector, que de un golpe de vista, puede acceder a la información.
No es el primer contacto que tengo con las infografías. Desde hace un tiempo, llevo proponiendo a mi alumnado la utilización de herramientas como Glogster, que de una manera muy intuitiva permite a mi alumnado expresar con imágenes o elementos digitales, distintos aspectos de la materia que imparto (educación física).
Mis propuestas se han centrado en la elaboración de trabajos donde el alumno presente información sobre test que valoren la condición física (resistencia, fuerza, flexibilidad....). Por tanto, mi objetivo ha sido que mi alumnado fuera capaz de sintetizar esos test en una imagen acompañada de un breve texto.
El resultado obtenido con mi alumnado considero que es positivo, sobre todo por la motivación que supone utilizar herramientas TIC y sobre todo, poder confeccionar ellos su propio material de estudio/trabajo, dotándolo de imágenes, vídeos, expresiones....que de una y otra manera configuran su proceso de aprendizaje.
A continuación enlazo una creación.
Así mismo, dejo la infografía realizada sobre la curación de contenidos.
domingo, 23 de febrero de 2014
Unidad 6: Viviendo un MOOCafé con los compañeros de #MOOCafébenavente
Situémonos, Jueves 20 de Febrero de 2014: 18:00 h. Un grupo de personas (docentes de distintas etapas, asesores/as de formación, madres...), nos juntamos en el CFIE de Benavente para, con la excusa de celebrar un #MOOCafé, compartir y exponer ideas sobre el actual sistema educativo.
Tras los ritos iniciales de cualquier convención entre personas, accedemos a la sala de reuniones. El evento lo inicia @m_alijas con el planteamiento del primer tema de debate : la evaluación ¿debe ser igual para todos? A partir de aquí, comienza el relato de mi experiencia dentro del #MOOCafébenavente...
Situémonos, Jueves 20 de Febrero de 2014: 18:00 h. Un grupo de personas (docentes de distintas etapas, asesores/as de formación, madres...), nos juntamos en el CFIE de Benavente para, con la excusa de celebrar un #MOOCafé, compartir y exponer ideas sobre el actual sistema educativo.
Tras los ritos iniciales de cualquier convención entre personas, accedemos a la sala de reuniones. El evento lo inicia @m_alijas con el planteamiento del primer tema de debate : la evaluación ¿debe ser igual para todos? A partir de aquí, comienza el relato de mi experiencia dentro del #MOOCafébenavente...
El primer tema de debate, siempre fructífero entre docentes, nos condujo al primer elemento de resistencia contra el cambio, la administración educativa (personificada en la inspección educativa) y los estándares de evaluación que ésta impone. Parece ser que, en algunos ámbitos del poder educativo, la única herramienta para demostrar que una persona aprende es un examen escrito...Sin embargo, para algunos de los presentes en el #MOOCafébenavente, docentes a pie de aula, la evaluación mata la educación. Qué paradoja!!
Otro de los temas que abordamos a continuación fue la zona de confort, lugar en el que habitualmente habita alumnado y profesorado. Como persona que actualmente está involucrada en un cambio metodológico en su materia, entiendo bien esta situación. Organizar una propuesta de ABP, un aula virtual, actividades basadas en Flipped Classroom, etc. puede suponer mucho más trabajo/esfuerzo que seguir haciendo lo mismo. Innovar, experimentar, probar, investigar, etc. requiere de bastante esfuerzo, ya que hay que cambiar lo establecido, y no todo el mundo está dispuesto a entregar parte de su tiempo vital (familia, ocio, tiempo libre...) a este fin. Lo comprendo y lo respeto, pero no es mi opción.
El planteamiento de nuevas metodologías y nuevas formas de actuar en el aula nos llevó a tratar la inclusión de las TIC en el aula, así como la implicación de las familias en la educación del alumnado. El primer tema lo percibo claro, las TIC son una herramienta y no un fin, por tanto, como docentes del s. XXI tenemos la obligación de conocerlas e incluso ponerlas a disposición del alumnado, pero más aún, tenemos la obligación de gestionar y decidir su utilización; no son pocos los ejemplos de escuelas, que sin TIC, han formado y siguen formando grandes ciudadanos. El segundo tema, me preocupa más. Desde mi punto de vista, la familia debe estar inmersa en el proceso educativo del alumnado, y debe remar en la misma dirección que el centro educativo y su profesorado. Sin embargo, esta tarea debe realizarse sin contravenir el desarrollo de la autonomía personal del alumno y teniendo en cuenta que, se deben demandar distintos grados de implicación familiar en función de las necesidades del alumnado. Así mismo, considero que docentes y familias deben encontrar ese punto de equilibrio que permita dotar al alumnado de la autonomía y responsabilidad suficiente en la gestión de su quehacer diario, sin necesidad de un estricto y permanente control fuera del aula.
Aderezando el debate se fueron exponiendo ideas por parte de los asistentes, como por ejemplo, el hecho de que no se ofrezca una educación adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de nuestro alumnado, sino que se da lo mismo a todo el alumnado; la falta de sinergias entre docentes de un mismo centro, aspecto que se evidencia en los centros públicos. Al final, muchos docentes nos encerramos en nuestro aula y tratamos de hacer la guerra por nuestra cuenta. Estamos comprobando que este modo de proceder no es muy efectivo. Incluso podríamos plantearnos otras cuestiones, en torno a este tema, como por ejemplo ¿con qué valor moral pedimos a nuestro alumnado que coopere y trabaje en equipo si nosotros somos los primeros que no ponemos en práctica estas estrategias de trabajo...?; otro tema que se planteo fue la circunstancia de que alumnos/as competentes en una materia obtengan una calificación inferior a 5 como consecuencia de no superar un examen o prueba de conocimientos concreta; o también el hecho de que muchos docentes siguen aplicando metodologías y procedimientos de evaluación ancestrales. Es posible, tal y como planteó un compañero, que si mirásemos más a la actual legislación educativa nos acercaríamos más a la innovación.
Y así, de manera progresiva, fuimos construyendo dos horas de conversación y diálogo (muy enriquecedoras) en torno a la situación actual de la educación en España, que personalmente me dejó algunas cuestiones en el tintero como por ejemplo...
- Formación inicial del profesorado: ¿Quién se encarga de esta formación en las Universidades, realmente se encomienda esta formación a personas que conocen la realidad educativa actual y sus demandas? ¿es adecuada a las necesidades del docente del s. XXI? Este aspecto me plantea muchas dudas, y lo considero uno de los grades retos, a superar, de nuestro sistema educativo.
- Apoyo institucional: ¿Qué reconocimiento/apoyo institucional tiene el docente que innova y plantea estrategias metodológicas acordes con los nuevos tiempos, respecto al que sigue igual que hace 40 años?
- Competencias básicas ¿Realmente un examen escrito, como única prueba objetiva, constata la adquisición de distintas competencias básicas en el alumnado? ¿Tiene sentido haber introducido este cambio de paradigma sin acompañarlo de cambios en el modelo de evaluación y metodológico?
- Espacios físicos: ¿tiene sentido que nuestro alumnado aprenda en espacios físicos, con la misma estructura, que hace 40 años? ¿Porqué no se plantean espacios más flexibles que fomenten el diálogo, la participación y la colaboración entre iguales?
- Herramientas TIC ¿por qué gran parte de nuestro alumnado dispone de Smarthpones, Tabletas, TV inteligentes en sus hogares y en nuestras escuelas prohibimos su uso?
- Emociones ¿cómo conseguir que nuestro alumnado disfrute aprendiendo, con el actual encorsetamiento de nuestro sistema?
Finalmente, recojo las ideas finales que los participantes en el #MOOCafébenavente expusimos a modo de resumen o conclusión de lo vivido: logoterapia, satispacción, hablando se aprende, converger, esto va a cambiar pero va a tardar un poco, personas comprometidas con la educación, más eslabones en la cadena, ganas de cambiar las cosas...
Gracias a todos los participantes por contribuir a crear este momento de aprendizaje presencial.
PD: evidencias del encuentro y Storify del mismo en mi perfil de Twitter: @efisica_medina
PD: evidencias del encuentro y Storify del mismo en mi perfil de Twitter: @efisica_medina
sábado, 15 de febrero de 2014
Unidad 3:
Gestión de la información del alumnado:
Gestión de la información del alumnado:
Considero esta competencia como fundamental en el proceso educativo del alumnado, ya que va a ser uno de los elementos que va a necesitar allá donde vaya (estudios superiores o mundo laboral). En este sentido, debería ser objetivo principal de nuestra intervención educativa desarrollar en el alumnado habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento (RD 1631/2006). Debería ser una constante en el proceso de aprendizaje acostumbrar al alumnado a la búsqueda, consulta, contraste y verificación de información sobre las diversas temáticas que se abordan en el aula. Quizá este aspecto, podría contribuir de manera decisiva a que nuestro alumnado fuera realmente autónomo y desarrollara la competencia básica (de cualquier persona) de aprender a aprender.
En el pasado, la utilización excesiva de libros de texto no ha favorecido que el alumnado buscase o contrastase información. No hacía falta: ¡Todo está en el libro!. Sin embargo, en la actualidad con el desarrollo e introducción de las TICs en el aula, este aspecto lo tenemos mucho más fácil. Ahora bien, la dificultad, entiendo que está en enseñar al alumnado a desarrollar este proceso de manera adecuada.
Todos somos conocedores que la información está al alcance de todos (World Wide Web) , pero no todo el mundo sabe gestionar, filtrar, procesar, etc. tanta información. Ese es el reto. Enseñar a nuestro alumnado a organizar/tratar/gestionar la información.
En la actualidad disponemos de múltiples recursos digitales que nos puede facilitar este aspecto. En mi experiencia profesional con alumnos/as he utilizado dos: Symbaloo EDU y Scoop. El primero les ha servido para organizar los sitios webs, más utilizados en las distintas materias, en un único escritorio digital; y posteriormente, desarrollar distintas actividades encaminadas a la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella. La utilización de Scoop, por el contrario, ha sido específica de la materia que imparto (EF) y nos ha permitido intercambiar y actualizar información sobre los distintos contenidos que se abordaron en el curso escolar, bajo la coordinación del profesor de la materia. En este caso, un alumno/a se responsabilizaba de gestionar la información a introducir y hacerla accesible para los visitantes del sitio web. He utilizado esta dos, pero se podrían haber utilizado otras como por ejemplo Pinterest.
Unidad 3:
Dedicando la tarde al MOOC, en esta ocasión descubriendo recursos para organizar la información...Feedly, Netvibes y Diigo. Con Symbaloo y Symbaloo EDU, ya he tenido la suerte de trabajar y presentárselo a mi alumnado, quedaron asombrados...
A continuación enlazo dos artículos sobre Entornos Personales de Aprendizaje. En esta ocasión he optado por aportar dos artículos que tratan de crear un PLE en un contexto universitario.
Os dejo los enlaces:
a) http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/viewFile/171/300
Santamaría, F. (2010). Evolución y desarrollo de un Entorno Personal de Aprendizaje en la
Universidad de León. In: Digital Education Review, 18, 48-60. [Accessed: 15/02/2014]
http://greav.ub.edu/der
b) http://www.edmetic.es/Documentos/Vol2Num1-2013/1.pdf
Rodríguez-Gallego, Margarita R. (2013). Una experiencia de creación de un
entorno personal de aprendizaje. Proyecto DIPRO 2.0. EDMETIC, Revista
de Educación Mediática y TIC, 2(1), 7-21.
c) http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/05/12/actualidad/1305151203_850215.html
Dedicando la tarde al MOOC, en esta ocasión descubriendo recursos para organizar la información...Feedly, Netvibes y Diigo. Con Symbaloo y Symbaloo EDU, ya he tenido la suerte de trabajar y presentárselo a mi alumnado, quedaron asombrados...
A continuación enlazo dos artículos sobre Entornos Personales de Aprendizaje. En esta ocasión he optado por aportar dos artículos que tratan de crear un PLE en un contexto universitario.
Os dejo los enlaces:
a) http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/viewFile/171/300
Santamaría, F. (2010). Evolución y desarrollo de un Entorno Personal de Aprendizaje en la
Universidad de León. In: Digital Education Review, 18, 48-60. [Accessed: 15/02/2014]
http://greav.ub.edu/der
Rodríguez-Gallego, Margarita R. (2013). Una experiencia de creación de un
entorno personal de aprendizaje. Proyecto DIPRO 2.0. EDMETIC, Revista
de Educación Mediática y TIC, 2(1), 7-21.
c) http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/05/12/actualidad/1305151203_850215.html
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